Elemek megjelenítése címkék szerint: Dublin

Az első napon bemutatásra került a kurzus, majd az iskola és a külső (szabadidős/kulturális) programok, ezt követően ráhangoló tevékenységek következtek. A résztvevők bemutatták a saját iskoláikat, majd csoportokban megbeszéltük egymással korunk oktatásának legnagyobb kihívásait, nehézségeit, lehetőségeit. Megismerkedtünk  a mesterséges intelligencia történetével, majd ötletelés és brainstormingolás után egy történetet készítettünk el AI alapú nyelvi modulokkal. Értelmeztük a MI promptokat interaltív gyakorlatokon keresztül, aminek befejezéseképpen elkészítettük első vázlatunkat. A következő napokban elmélyültünk az általunk elkészített történet környezetének és helyzetének kialakításában, majd fejlesztő gyakorlatok segítségével haladó promptírási technikákat sajátítottunk el. A történet vizuális világának kialakítása MI-alapú képgeneráló eszközökkel volt a következő feladatunk, mely során különböző mesterséges intelligencia alapú nyelvi modulokat hasonlítottunk össze egymással (Google AI, Gemini, ChatGPT stb.) Haladóbb feladatok később a valós életből vett helyzetek és témák feldolgozása volt, amelyből készített történetet továbbfejlesztettük és véglegesítettük. Mindeközben olyan bemelegítő gyakorlatokat végeztünk, amely során jobban megismerhettük különböző országokból érkezett kollégáinkat és az problémáikat az oktatásban. Az utolsó napon egy záróprojektet kellett készítenünk melyben az előző napon az Epic múzeumban tett látogatásunk alatt kiválasztott személyekkel kapcsolatos ismeretek tanításához kellett feladatokat létrehoznunk csoportban. A mi csoportunk a négy személy kiválasztása után ismeretterjesztő kártyákat, chatbotot, interaktív kvízt és társasjátékot hozott létre a korábban megtanult MI technikák segítségével. A hét folyamán különböző kulturális eseményeken, programokon vettünk részt. A Europass Teacher Acadamy szervezésében részt vettünk egy városnéző túrán, ahol megtekintettük Dublin látványosságait és megismerhettük a történelmének és művészetének egy részét. Részt vettünk a Szent Patrik napi felvonuláson, melyről a kurzus tanára részletesen mesélt nekünk. Meglátogattuk az Epic múzeumot, amely az ír történelmet interaktív módon teszi érthetővé és látványossá. Ellátogattunk a National Gallery-be, ahol találkoztunk Caravaggio, Rembrandt, Goya és Bosch alkotásaival is ír képzőművészeti alkotások mellett. Szombaton egész napos kiránduláson vettünk részt, ahol meglátogattuk Glendalough monostorát és  Russborough kastélyát.

A képzés során átfogó képet kaptam a legfontosabb, oktatásban is alkalmazható mesterséges intelligencia eszközökről, és megismertem azok alapvető működését, valamint pedagógiai felhasználási lehetőségeit. Nemcsak elméleti szinten találkoztam ezekkel az eszközökkel, hanem aktív tanulási helyzetekben, gyakorlati feladatokon keresztül saját tapasztalatot is szereztem használatukról, ami jelentősen hozzájárult a magabiztos alkalmazásukhoz. A tanulási folyamat során tudatosan törekedtem arra, hogy tanulóközpontú tevékenységeket tervezzek, amelyekbe integráltam az MI-eszközöket. Ezek a módszerek lehetővé teszik a diákok aktív bevonását, motivációjuk növelését, valamint a differenciált tanulás támogatását. Kiemelten foglalkoztam azzal is, hogy miként segíthetik ezek az eszközök a kreativitás és a kritikai gondolkodás fejlesztését, és reflektáltam az alkalmazásuk során felmerülő előnyökre és kihívásokra egyaránt. A képzés egyik meghatározó eleme a storytelling módszer volt, amelynek segítségével olyan narratív technikákat ismertem meg, amelyek képesek megragadni a tanulók figyelmét, és elősegítik a mélyebb megértést. A történetmesélés eszközeivel a tananyag élményszerűbbé és személyesebbé tehető, ami hozzájárul a hatékonyabb tanuláshoz. Az MI-eszközök alkalmazása révén képessé váltam arra, hogy jobban alkalmazkodjak a különböző tanulási stílusokhoz és egyéni igényekhez, ezáltal támogatva az inkluzív és személyre szabott oktatást. Mindezek mellett fontos célom volt a tanulók kulcsfontosságú soft skilljeinek – különösen a kommunikáció, együttműködés, kritikai gondolkodás és kreativitás – fejlesztése, figyelembe véve az MI egyre növekvő szerepét a mindennapokban.A képzés során számos új, innovatív módszert ismertem meg, amelyeket beépítve saját pedagógiai gyakorlatomba hatékonyabban tudom támogatni diákjaim kompetenciafejlődését, és felkészíteni őket a folyamatosan változó, digitális világ kihívásaira.

Az első napon bemutatásra került a kurzus, majd az iskola és a külső (szabadidős/kulturális) programok, ezt követően ráhangoló tevékenységek következtek. A résztvevők bemutatták a saját iskoláikat, majd csoportokban megbeszéltük egymással korunk oktatásának legnagyobb kihívásait, nehézségeit, lehetőségeit. Megismerkedtünk  a mesterséges intelligencia történetével, majd ötletelés és brainstormingolás után egy történetet készítettünk el AI alapú nyelvi modulokkal. Értelmeztük a MI promptokat interaltív gyakorlatokon keresztül, aminek befejezéseképpen elkészítettük első vázlatunkat. A következő napokban elmélyültünk az általunk elkészített történet környezetének és helyzetének kialakításában, majd fejlesztő gyakorlatok segítségével haladó promptírási technikákat sajátítottunk el. A történet vizuális világának kialakítása MI-alapú képgeneráló eszközökkel volt a következő feladatunk, mely során különböző mesterséges intelligencia alapú nyelvi modulokat hasonlítottunk össze egymással (Google AI, Gemini, ChatGPT stb.) Haladóbb feladatok később a valós életből vett helyzetek és témák feldolgozása volt, amelyből készített történetet továbbfejlesztettük és véglegesítettük. Mindeközben olyan bemelegítő gyakorlatokat végeztünk, amely során jobban megismerhettük különböző országokból érkezett kollégáinkat és az problémáikat az oktatásban. Az utolsó napon egy záróprojektet kellett készítenünk melyben az előző napon az Epic múzeumban tett látogatásunk alatt kiválasztott személyekkel kapcsolatos ismeretek tanításához kellett feladatokat létrehoznunk csoportban. A mi csoportunk a négy személy kiválasztása után ismeretterjesztő kártyákat, chatbotot, interaktív kvízt és társasjátékot hozott létre a korábban megtanult MI technikák segítségével. A hét folyamán különböző kulturális eseményeken, programokon vettünk részt. A Europass Teacher Acadamy szervezésében részt vettünk egy városnéző túrán, ahol megtekintettük Dublin látványosságait és megismerhettük a történelmének és művészetének egy részét. Részt vettünk a Szent Patrik napi felvonuláson, melyről a kurzus tanára részletesen mesélt nekünk. Meglátogattuk az Epic múzeumot, amely az ír történelmet interaktív módon teszi érthetővé és látványossá. Ellátogattunk a National Gallery-be, ahol találkoztunk Caravaggio, Rembrandt, Goya és Bosch alkotásaival is ír képzőművészeti alkotások mellett. Szombaton egész napos kiránduláson vettünk részt, ahol meglátogattuk Glendalough monostorát és  Russborough kastélyát.

A képzés során átfogó képet kaptam a legfontosabb, oktatásban is alkalmazható mesterséges intelligencia eszközökről, és megismertem azok alapvető működését, valamint pedagógiai felhasználási lehetőségeit. Nemcsak elméleti szinten találkoztam ezekkel az eszközökkel, hanem aktív tanulási helyzetekben, gyakorlati feladatokon keresztül saját tapasztalatot is szereztem használatukról, ami jelentősen hozzájárult a magabiztos alkalmazásukhoz. A tanulási folyamat során tudatosan törekedtem arra, hogy tanulóközpontú tevékenységeket tervezzek, amelyekbe integráltam az MI-eszközöket. Ezek a módszerek lehetővé teszik a diákok aktív bevonását, motivációjuk növelését, valamint a differenciált tanulás támogatását. Kiemelten foglalkoztam azzal is, hogy miként segíthetik ezek az eszközök a kreativitás és a kritikai gondolkodás fejlesztését, és reflektáltam az alkalmazásuk során felmerülő előnyökre és kihívásokra egyaránt. A képzés egyik meghatározó eleme a storytelling módszer volt, amelynek segítségével olyan narratív technikákat ismertem meg, amelyek képesek megragadni a tanulók figyelmét, és elősegítik a mélyebb megértést. A történetmesélés eszközeivel a tananyag élményszerűbbé és személyesebbé tehető, ami hozzájárul a hatékonyabb tanuláshoz. Az MI-eszközök alkalmazása révén képessé váltam arra, hogy jobban alkalmazkodjak a különböző tanulási stílusokhoz és egyéni igényekhez, ezáltal támogatva az inkluzív és személyre szabott oktatást. Mindezek mellett fontos célom volt a tanulók kulcsfontosságú soft skilljeinek – különösen a kommunikáció, együttműködés, kritikai gondolkodás és kreativitás – fejlesztése, figyelembe véve az MI egyre növekvő szerepét a mindennapokban.A képzés során számos új, innovatív módszert ismertem meg, amelyeket beépítve saját pedagógiai gyakorlatomba hatékonyabban tudom támogatni diákjaim kompetenciafejlődését, és felkészíteni őket a folyamatosan változó, digitális világ kihívásaira.

2025.július 14. és 19. között vettem részt iskolánk Erasmus+ pályázatának keretében egy egyhetes továbbképzésen Dublinban.
A kurzus témája: a fenntarthatóság tanítása az éghajlatváltozáson és a globális állampolgárságon keresztül.
A programot a dublini Teacher Academy szervezte, az oktatás helyszíne körülbelül félórás sétára volt Dublin belvárosától.

A csoportban 13 olasz és francia, általános iskolai és gimnáziumi tanárral dolgoztunk együtt.

Az első nap az ismerkedéssel telt: megtudtuk, ki honnan érkezett, és milyen elvárásai vannak a kurzussal kapcsolatban. A bemutatkozások után részt vettünk a Food Fair nevű programon, ahol mindenki bemutathatta saját nemzete jellegzetes ételeit. Meglepő volt látni, milyen sokféle országból érkeztek résztvevők a különböző képzésekre, és milyen változatos finomságokat hoztak magukkal. A kóstolás mellett lehetőségünk volt találkozni más magyar kollégákkal, és beszélgetni a különböző országokból érkezett tanárokkal.

A terembe visszatérve elkezdtük a szakmai munkát: közösen gyűjtöttük össze a témához kapcsolódó előzetes ismereteinket. Kérdésekre kerestük a választ, például: Mi az éghajlatváltozás? Milyen készségekre van szükségünk ahhoz, hogy tenni tudjunk ellene?

A nap végén mindenki egy választott, kisebb kavicsra, előre beáztatott chia magot helyezett, amit a hét folyamán gondoztunk. A hét végére ezekből szép, zöld chia hajtások nőttek.

Kedden és csütörtökön mélyítettük és rendszereztük tudásunkat. Megismerkedtünk az ENSZ fenntartható fejlődési céljaival (SDG), amelyeket 2015-ben tűztek ki, és elérését 2030-ra tervezik. Részletesen beszéltünk a globális állampolgárság fogalmáról is. Összegyűjtöttük azokat az eszközöket, amelyek a tanítás során hatékonyan alkalmazhatók a fenti témák feldolgozásához.

Szerdán a város szélén található Discovery Centre intézménybe látogattunk. Sok-sok példát láttunk arra, hogyan lehet a használati tárgyakat felújítani, megjavítani, vagy akár teljesen más funkcióban továbbhasználni. Az épület bejárása után egy részletes előadást hallgattunk meg a divatiparról, amely napjaink egyik legszennyezőbb és leginkább túlfogyasztásra ösztönző iparága.
A központ nemcsak látogatókat fogad, hanem workshopokat is szervez a dublini lakosok számára, elősegítve a környezettudatos gondolkodást minden korosztályban.

Csütörtök délután kisebb csoportokban kezdtünk el készülni a pénteki záróprezentációkra. A feladatunk az volt, hogy fogalmazzunk meg egy olyan környezeti problémát, amely iskolánkban, városunkban vagy országunkban jelen van, és a kurzuson tanultakat felhasználva dolgozzunk ki egy megvalósítható megoldási tervet.

Pénteken véglegesítettük terveinket, majd előadtuk azokat a csoportnak. A nap végén megtörtént a tanfolyam hivatalos lezárása és az oklevelek átadása, valamint a búcsúzás a résztvevőktől és oktatónktól.

A képzést színesítették a különböző kulturális programok is: városi sétákon, tánctanuláson és egy szombati, egész napos kiránduláson vettem részt, amely során betekintést nyerhettem Írország vidéki életébe és természeti szépségeibe.

Egy nagyon hasznos, jól szervezett, inspiráló továbbképzés részese lehettem. A Teacher Academy munkatársai a képzést megelőzően, annak ideje alatt, és utána is nagyon segítőkészek voltak.

Az őszi szünet előtti héten Írországba utaztam egy Erasmus által támogatott egyhetes dublini továbbképzésre. A fenntarthatóság témakör keretében szó esett a fogyasztási szokásokról (fast fashion), előállítási folyamatokról, statisztikai adatokról és mindezen ismereteknek  tantermi keretek között történő feldolgozásáról. Az Atlas nyelviskola egyik belfasti tanára jó humorral és szakmai hozzáértéssel vezetett be bennünket ebbe a - mindennapi életünket is érintő – témakörbe. Számos módszertani megoldást is kínált számunkra ahhoz. hogy átültethessük a hazai középiskolai gyakorlatba a tanultakat.

Nemzetközi csoportunkban az általános- és középiskolai pedagógus kollégák között voltak olaszok, spanyolok, észtek, horvátok és magyarok. A továbbképzés délelőtti tantermi, illetve délutáni kulturális, városnéző programjai kiváló alkalmat nyújtottak a közösségépítésre.

Az utazó kíváncsiságának, valamint szakmai érdeklődésemnek engedve egy-két nappal megtoldottam az ottlétemet. Shannonba érkeztem, egy sorsdöntő rögbimeccs előestéjén; miután bejártam Kerry megyét, Cork érintésével jutottam el Dublinba; majd határt léptem és Belfastból indultam haza. A sziget bebarangolása révén, élményekben gazdag felfedezéseket tettem, a természeti csodák mellett a nyelvi- és kulturális sokszínűség, valamint a lokálpatriotizmus voltak rám nagy hatással.

Az Erasmus+ pályázat keretein belül egy hetet tölthettem Írországban 2024. október 20. és 27. között. Két svéd kollégámmal vettünk részt módszertani és civilizációs tréningen. De emellett felfedeztük a főváros, Dublin nevezetességeit és ízelítőt kaptunk az ír nép mai életéből. Iskolában jártunk, múzeumot látogattunk, de gyönyörű ír tájakra is kirándulhattunk.

Beleláttunk a vendéglátó családok mindennapi életébe, az ír emberek látásmódjába, megtapasztaltuk a nyüzsgő emberforgatagot, a halloweeni készülődést, hallgattunk utcai zenészeket, hagyományos ír zenét, kóstoltunk fish and chipset.

Érdekes volt hallani az ír nyelv különös hangzását az angol nyelvet használó nép ajkáról és jobban bepillantani történelmükbe, kultúrájukba. Összehasonlítani az ír, az angol és a magyar életet, gondolkodást. Felejthetetlen élmény lesz, remélem egyszer visszatérhetek!

           Erasmus+ KA-122 SCH „Első lépéseink egy szerethetőbb iskola felé” nevű sikeres pályázatunk keretén belül 2024. szeptember 30 – október 5. között idegennyelvtanítás-módszertani továbbképzésen vettem részt Dublinban, Írországban.

           A kurzus kiválasztásában két fő szempont vezérelt: egyrészt úgy éreztem, hogy hasznomra válna némi módszertani felfrissülés, új gyakorlatok, technikák megismerése; másrészt angoltanárként szerettem volna angol nyelvterületre utazni, mélyebben megismerni egy angol nyelvű ország kultúráját, amely szintén hasznos lehet a tanítási gyakorlatom során. Így esett a választásom a Europass Teacher Academy dublini központjában megszervezett ’Effective Language Teaching Techniques’ (’Hatékony nyelvtanítási technikák’) elnevezésű kurzusára.

A helyszín nagyon színvonalas és barátságos volt, rendkívül segítőkész recepciósokkal, minden nap friss gyümölcsökkel, magvakkal, kávé- és teafogyasztási lehetőséggel. A képzési hetünkön viszonylag kis létszámú csoport jött össze: két német, egy lengyel és egy francia angoltanár kollégával együtt öten vettünk részt a Helen Callanan által vezetett kurzuson.

           A képzés első napján egy rövid, de nagyon érdekes és informatív, Írországot és az ír kultúrát bemutató interaktív előadáson vehettünk részt. Az előadás mind tartalmi, mind módszertani szempontból nagy hatással volt rám; kiváló példa volt arra, hogy lehet a hallgatóságot maximálisan bevonva, a száraz tények felsorolásától elrugaszkodva ízelítőt adni egy ország kultúrájából. Az előadást követően a kurzus minden résztvevője röviden bemutatta saját városát és iskoláját, majd egy ’European Food Fair’ keretében mindenki egy kis kóstolóval készült saját nemzete tradicionális ételeiből/italaiból. A jó hangulatú ’ebéd’ során ehettünk különleges francia, német és magyar desszerteket, ínycsiklandó szlovén és lengyel kolbászokat, ír sajtokat; ihattunk cseh sört, Kofolát és Baileys-t is – sok más egyéb finomság mellett.

A hét hátralévő részében az idegennyelvtanítás-módszertané volt a főszerep. Láthattunk példát arra, hogy hogyan lehet hatékonyan, minden résztvevőt bevonva csoportmunkát szervezni. Különféle technikákat ismerhettünk meg arra vonatkozóan, hogy hogyan lehet a diákokat hatékonyan bevonni a tanulás/tanítás folyamatába; elősegíteni azt, hogy ne készen kapjanak/várjanak információkat, hanem maguk fedezzék fel azokat, mélyebben megértve ezáltal akár nyelvtani szerkezeteket, akár idegennyelvű szövegeket.

Vázlatosan megismerkedtünk a CEFR (Common European Framework of Reference for Languages – Közös Európai Referenciakeret) értékelési módszertanával.

A csütörtöki napon a csoporttal ellátogattunk az EPIC múzeumba, mely az ír kivándorlás történetét mutatja be meglehetősen modern, interaktív módon, digitális és audiovizuális tartalmakat alkalmazva. Pénteken a múzeumi élményekre építve kellett óratervet készítenünk és bemutatnunk, felhasználva a kurzus során tanult módszereket, ismereteket, technikákat. A hetet a kurzus kiértékelésével és az oklevelek kiosztásával zártuk.

            A tanulás mellett a hét során több kulturális programon is részt vehettünk. Voltunk vezetett városnéző sétán Dublinban, valamint egy fantasztikus ír zenés táncos délutánon is egy helyi pubban, ahol tradicionális ír zenét hallhattunk és ír táncot tanulhattunk. A hetet egy buszos kirándulás zárta a Dublinhoz közeli, festői szépségű Wiklow hegységben fekvő Glendalough-ba.

            A képzési központ által szervezett programokon kívül lehetőségem nyílt önállóan is felfedezni Dublint, amelyhez sok segítséget, tippet kaptam a kurzusvezetőtől és AirBnB-s szállásadómtól is.

           Örültem volna, ha a kurzuson részt vevő kollégák valamelyikével sikerül valamilyen partneriskolai kapcsolatot létesíteni, erre azonban sajnos nem volt lehetőség, ugyanis rajtam kívül az összes résztvevő középfokú oktatási intézményben dolgozott. Ugyanakkor rendkívül kedves, kreatív, sokoldalú embereket ismerhettem meg személyükben, és beszélgetéseink során sokat tanulhattunk egymás kultúrájáról, oktatási rendszeréről.

           Összességében egy nagyon tartalmas, emlékezetes hetet tölthettem az ír fővárosban. Remélem, hogy a kurzuson tanultakat sikeresen tudom alkalmazni a tanítási gyakorlatom során.

Digitális átállás Dublinban: 2024. augusztus 12-16. 

Mivel az elmúlt évek során már számos angol és francia nyelvű tanártovábbképzésen vettem részt, fontos volt számomra, hogy technikailag új, időszerű, ugyanakkor kulturális ismereteket is tartalmazó „hibrid” kurzust találjak, lehetőleg olyan országban, ahol a célnyelv a hivatalos nyelv. Az Atlas Language School egyhetes Digital Transitions című képzésének leírásában az fogott meg, hogy a legmodernebb digitális technikák megismertetését kulturális tartalmakon keresztül tervezték megvalósítani. És ahogy ígérték, valóban a fókuszban az ír kultúra és Dublin megismerése állt, miközben „megfertőztek” a digitális eszközök és alkalmazások használatának igényével.

A viszonylag nagylétszámú, 14 főt számláló csoportban a cseh, francia, lengyel, német, spanyol, és osztrák kollégák között én voltam az egyedüli magyar, de volt még rajtam kívül két franciatanár is. A nemzetköziséget például az is biztosította, hogy Írországban angolul a francia mint idegennyelv tanítására koncentrálva csoportmunkában a párizsi olimpiáról szóló videó megvágását, franciaórai felhasználását igyekeztünk előkészíteni az egyik órán.

Fiatal tanárunk, Paul Finnerty (akinek workshopján a siófoki IATFL konferencián bárki részt vehet 2024. októberében!) nagyon összeszedett és jól hasznosítható órákat tartott minden délelőtt. Sokat gondolkodtunk együtt a mesterséges intelligencia tanításban alkalmazható előnyeiről és hátrányairól, és megismertünk számos olyan alkalmazást, amelynek segítségével az izgalmas feladatok új lendületet kölcsönözhetnek tanárnak, diáknak egyaránt. 

A délutánok a kurzus részeként megvalósuló kulturális programokkal teltek. Az iskola szervezésében városnéző sétát tettünk Dublinban, ellátogattunk az ír irodalom múzeumába (az írek méltán büszkék a 4 irodalmi Nobel-díjasukra), láttuk a IX. századból származó ősi ír kódexet, a híres Book of Kells-t a Trinity College-ban. Ott szokatlan élményben volt részünk, mivel éppen most zajlik a régi könyvtár 200 000 könyvből álló gyűjteményének megóvó projektje (Old Library Redevelopment Project), így a Harry Potter filmekből ismerős könyvtárterem kiürített polcokkal fogadott.

Egy másik érdekes délutáni program a régi-új városrészben, a Liberties-ben tett séta volt, amelyet az iskola egyik ír tanára vezetett. Különleges élmény volt ráismerni az előző órán tanult ír akcentusra és néhány kifejezésre a beszédében. A séta közbeni feladatok, az elmesélt történetek, a nemzeti sztereotípiákról való közös gondolkodás pedig nemcsak nagyon élvezetes volt, de módszertanilag is sokat lehetett tanulni belőle.

A dublini hétből nem maradhatott ki sem a még mindig hatalmas sikerrel játszott Riverdance előadás, sem a Leprechaun Múzeum felnőttmeséi, ahogy a whisky- és Guinness-kóstolás sem, ráadásul ez utóbbit – miután a látogatóközpontban részletesen megismertük a termesztés-előállítás-forgalmazás történetét – szakszerűen és több pubban is meg kellett kóstolni, csak hogy hűen követhessük James Joyce vagy Oscar Wilde lábnyomait.

Az utolsó napon az iskola is szervezett egy némiképp bódító programot: minden csoport utolsó foglalkozása professzionális Irish coffee készítés volt, amelyen pontosan megtanultuk és ki is próbáltuk, hogyan lesz tökéletesen elválasztva a whisky-s kávé tetején a tejszín. A héten tanultak annyira megihlettek, hogy a frissen megismert képgenerátorral is készíttettem erről egy képet. Érdekes összehasonlítani az igazival…  

Ebben az évben Dublint választottam a kurzusom helyszínéül, mert mindenképpen angol nyelven beszélő országba szerettem volna utazni. Már nagyon korán elkezdtem a képzőintézmények és  meghirdetett kurzusok között keresni, végül a CES (Centre of English Studies) által szervezett ’Mindfulness for teachers’ című kurzusra jelentkeztem be és vettem részt 2024. augusztus 12, és 16. között.

             Az egy hetes továbbképzésnek célja a pozitív pszichológiai alapelvek megismerésére alapozva, a tudatos jelenlét fejlesztése volt, olyan technikák alkalmazásának bemutatása, gyakorlása, melyeknek elkövetkező tanításom során hasznát vehetem majd. A tanárok által alkalmazott mindfulness gyakorlatok hozzájárulnak ahhoz, hogy a diákoknak is jobban tudjanak összpontosítani és kezelni a stresszt, ami jobb tanulmányi eredményekhez vezethet. Beszéltünk a tanári kiégés jeleiről, időbeni felismeréséről, de mindenekelőtt a megelőzéséről. A mindfulness technikák segíthetnek a munkával járó terhek hatékonyabb kezelésében.

A tanfolyamon német, cseh és spanyol tanárkollégáimmal vettünk részt, akikkel tapasztalatot cserélhettünk, illetve megoldást kerestünk az oktatási-nevelési folyamatok során felmerülő problémáinkra, nehézségeinkre.

Ez a kurzus a tudatos jelenlét alkalmazásán kívül módszertani témákat is tárgyalt, a tanulói motivációra és a négy alapkészség fejlesztésére fókuszálva. Mentortanárként ezeket tovább adhatom majd a nálam gyakorlatukat végző egyetemi hallgatóknak és idegennyelv szakos kollégáimnak.

Nagyon örülök, hogy mindezeket az ismereteket angol nyelvi környezetben szerezhettem meg, hiszen angoltanárként akkor leszek hiteles és pontos, ha időről időre anyanyelviekkel kommunikálok és célnyelvi környezetben tartózkodok. Ezek a friss élmények és ötletek mindenképpen inspirálni fognak az előttem álló feladatok során.

Dublin - Language then Using Technology in the Classroom

DDNY 27 km/h szél, 46 km/h széllökések, 17 celsius, változékony felhőzet, zápor, zivatar (amint az itt élők megszokhatták), ..., de örömmel érkeztem, s az első estén már fel is kerestem Molly Malone szobrát a Suffolk Street-en. Sinead O'Connor (aki éppen itt tartózkodásom idején hunyt el) csodálatosan énekli a népszerű dallamot, amely Dublinból ered és a város nem hivatalos himnusza lett. A titokzatos Molly Malone története ITT olvasható.

Tanulni érkeztem Írországba, két teljes héten át vettem részt a Twin Ireland képző Language then Using Technology in the Classroom képzésén. A kurzus elsősorban azoknak a tanároknak szól, akik óráik tervezésén szeretnének javítani, a technológia segítségével a tanulók osztálytermi élményeit szeretnék színesebbé tenni. Ideális azoknak, akik szívesen osztják meg jó gyakorlataikat, készek új ötletek, innovációk befogadására. A csoportban élő idegen nyelveket tanító kollégákkal és egy tolmácsnak készülő hallgatóval dolgozhattam együtt.

A TEDEd és számos más platform (Nearpod, Baamboozle, …) gyakorlati megismerése közben, megosztottuk tapasztalatainkat, beszélgettünk arról, hogy miért és főként miként hasznos a digitális technológia alkalmazása az oktatásban, saját gyakorlatunkban. A SMART célokat átismételve, saját tanulási utunkról is elgondolkodhattunk. Kinek, mit, mikor és miért kell tennie ahhoz, hogy elérjük céljainkat.

Szinte mindig csoportban dolgoztunk az alkalmazásokkal számos témában készítettünk interaktív tanagyagokat, különböző játékokat, aktív tevékenységeken keresztül osztottuk meg egymással azokat a praktikákat, melyekkel tanítványainkat motiválhatjuk a tananyag feldolgozása során. (Universal Design for Learning and Benefits for Gamification)

Kedves tanárunk Malcolm igazán türelmes volt, a nyelvi nehézségek áthidalásában sokat segített a tananyagok digitális osztálytermi megosztása. Különösen hasznosnak ítélem azokat a tartalmakat, amelyek tematikusan kerültek feldolgozásra a digitális műveltség, állampolgárság és biztonság témakörökben.

‘’Don’t share something you
wouldn’t share with your
grandmother’’ Beata, 2022.

Fényképes beszámolóm, amelyben a kurzusinformációk mellett Írország csodás rejtelmeiről is beszámolok ITT érhető el.

tha

 ERASMUS Mobility training course in Dublin

The Mobility training which took place from August 21st to August 25th, 2023, was both enlightening and a new experience. The course, hosted by Twin English Center.

The course was TED 6 Using the technology in the classroom

Just a week before the training was scheduled to commence, I received notice that the course I had initially chosen had been canceled by the training center. Unfortunately, the specific reasons for this course cancellation remained unknown to me. As a result of this unexpected change, I had to opt for the "IT in the Classroom" course, which was originally designed for teachers. I made every effort acquiring valuable knowledge that I could later apply in my administrative role within the educational institution.

On the first day we all participants were asked to gather in a basement conference room for the induction and introduction session.

After the induction session, we proceeded to our designated training rooms. To my surprise, there were only two trainees in my course, including myself and another German lady. With Mr. Malcolm Dohwet as our instructor, we began with a brief introduction and then delved into the fascinating topics of Irish history and culture. The training session commenced with a questionnaire about the changing dynamics of students over time, followed by a discussion on the significance of IT in the classroom. We also explored the general principles of integrating technology into educational settings.

I had expectations and goals:

 Digital Literacy Skills: I aimed to improve my proficiency in using computers, software applications, and online tools relevant to classroom instruction. This would empower me to effectively integrate technology into my administrative tasks. 

Engaging Teaching Methods: I aspired to learn how to make lessons more engaging and interactive for students by incorporating technology into teaching methods. 

Collaboration and Communication: I anticipated that the training would emphasize the use of collaborative and communication tools to facilitate interactions among students and educators, skills that could also be applied in an administrative context. 

Cybersecurity Best Practices: Cybersecurity awareness was crucial, not only for safeguarding my data but also for protecting the privacy of both students and colleagues. As the course progressed, 

I discovered numerous positive aspects: 

Importance of Digital Literacy: I gained a deeper understanding of the significance of digital literacy and responsible online behavior, especially for administrative staff who handle sensitive information and communication. 

Efficiency through IT Tools: Conversations with my fellow participants revealed that IT tools significantly reduced lesson preparation time and enabled a wider range of topics to be covered. These tools could also be beneficial in administrative roles.

 Collaborative Tools: The course introduced us to various collaborative tools such as Microsoft Teams, Slack and Trello,which could enhance teamwork and task management within an administrative context. 

Balancing Technology Use: I learned the importance of striking a balance between technology use and traditional methods to ensure essential tasks were not overly reliant on technology. 

Gamification and UDL: Surprisingly, I discovered that gamification principles and Universal Design for Learning (UDL) could be applied in administrative settings, motivating teams and creating inclusive guidelines and materials. 

Bloom's Taxonomy and Technology: I realized that technology could be effectively used to align with different levels of Bloom's Taxonomy, from basic data collection to complex problem-solving. 

However, there were also negative aspects to the course: 

Lack of Assessments: One major drawback was the absence of assessments or examinations after completing the course. This left me with uncertainty about how much knowledge I had actually gained. 

Lack of Practical Application: The course was mainly theoretical, lacking practical exercises and hands-on experiences. While theoretical knowledge is important, practical skills are equally vital.

 No Formal Ceremonies: Another disappointment was the absence of formal certificate handover or farewell ceremonies. These events would have provided a sense of achievement and recognition for our efforts.

 In conclusion, my experience with the ERASMUS Mobility training in Dublin was a mixed bag. While I did acquire valuable insights into digital literacy and its applications, there were areas that could have been better, particularly in terms of assessments, practical application, and formal recognition of participants. Nonetheless, I left the course with a newfound appreciation for implementation  of technology in the education and administration field.

INTRODUCTION 

My name is Damyanti Pal. I work as a Student Center Administrator,

NCUK Student Counsellor and Indian Helpdesk Coordinator. My job includes specifically dealing with various administrative tasks including  managing students'  personal and educational records, both digitally and in physical files, which  are crucial tasks to maintain the records, to organize to facilitate easily accessible information. 

Providing assistance and support to students with various needs, such as registration, enrollment, and information inquiries.

My responsibilities extend beyond traditional administrative tasks and include a comprehensive support system for students. This includes guiding our students through the complex process of selecting and applying to universities in European countries, ensuring they meet admission requirements, and assisting with the registration process. I am well-versed in the specific requirements and procedures for admission to Medical and Business Management programs,

Besides the administrative responsibilities  my role as an NCUK Student Counsellor, also reflects my commitment to guiding and assisting students in their progression into different NCUK partner universities