2025. augusztus 3-9. között Rovinjban vettem részt „A szociális készségek fejlesztése” című továbbképzésen. Ezen kurzuson való jelentkezésre elsősorban az motivált, hogy nevelési igazgatóhelyettesként egyik kiemelt feladatom az iskolai közösségi nevelés - az intézmény értékrendje szerinti -  formálása, valamint az osztályfőnökök szakmai támogatása e téren.

A kurzust a közös fogalmi alap meghatározásával, a szociális készségek körébe sorolható kompetenciák, jellemzők definiálásával, majd a szociális viselkedési típusok megismerésével kezdtük, majd hosszasabban beszélgettünk a NAT és az Európai Unió elvárásai között is megjelenő, proszociális magatartás jellemzőiről, ezzel kapcsolatos tapasztalatainkról.

A közel húszfős csoport résztvevői körét az ország és a határon túli iskolák pedagógusai adták, az interaktív feladatok, csoportos gyakorlatok, a tapasztalatcsere a témára való többoldalú és szélesebb körű rálátásomat gazdagította. 

A képzés során külön blokkban, élményszerű kiscsoportos feladatok és szerepjátékok keretében foglalkoztunk a különböző generációk jellemzőinek tudatosításával. A közös gondolkodás során ráirányítottuk a figyelmet arra, hogy az iskolai közösségekben jellemzően több, akár négy generáció képviselői vannak jelen. Ezek a generációs különbségek a motivációban, attitűdökben, kommunikációs stílusban jelentkeznek, és ezek nagyban befolyásolják az együttműködés és a konfliktuskezelés formáit is. Közös felismerésként fogalmazódott meg, hogy az eltérő generációs nézőpontok kezelése tudatosságot és nyitottságot igényel, ugyanakkor lehetőséget is ad a kölcsönös tanulásra és a szemléletformálásra is.

Szó esett az érzelmi intelligencia fejlesztésének lehetőségéről, valamint arról, hogy az EQ egyes komponensei miként támogatják a szociális készségek fejlődését. Új információ és inspiráló volt számomra a nemzetközi RULER program megismerése és annak hazai gyakorlatának tapasztalatairól szóló ismeretek.

A kurzus egyik hangsúlyos eleme volt az iskolai stresszforrások azonosítása és a konfliktuskezelési stratégiák áttekintése, amelyeket csoportos gyakorlatok és esetelemzések révén közelítettünk meg. Közösen gondolkodtunk arról, hogy tanárként milyen tipikus helyzetek, elvárások idézhetnek elő bennünk feszültséget, és ezek hogyan kezelhetők tudatos, konstruktív módon. Ennél a gyakorlatnál is arra a konklúzióra jutottunk, hogy a békés és hatékony konfliktuskezeléshez nélkülözhetetlenek a szociális készségek. Kiemeltük azt a felismerést, hogy a szociális készségek fejlesztése nem csupán a közösségi működés minőségét javítja, hanem közvetlen hatással van a tanulói és tanári jóllétre is, amely a következő témakörként került fókuszba.

A kurzuson az általam ismert Gardner-féle többszörös intelligencia modellre egy másik aspektusból tekinthettem rá és olyan gyakorlati eszközökről és játékos feladatokban szereztem saját élményt, amelyek differenciált módon, a különböző intelligenciatípusokra építve fejlesztik a tanulók szociális kompetenciáit.

A sokszínű tematikájú kurzus témái közül a tanulási coachingra iránt voltam a legnagyobb kíváncsisággal. Ez azért volt nagyon hasznos ismeret, mivel a tanulási coaching a tanulási folyamat hatékonyabbá tételét támogatja, és ezen keresztül segíti az olyan alapvető szociális kompetenciák fejlesztését, mint az önismeret, önreflexió, erősségek feltárása, célállítás, felelősségvállalás, megoldáskeresés. A kurzus trénere egy coaching megközelítésű kérdéslistát is megosztott velünk, amelyet tanórai helyzetekben is jól lehet alkalmazni, például egy új tananyag bevezetésekor, tanulási elakadások során vagy egy-egy projekt értékelésének részeként.

A kurzuson összességében számos olyan jó gyakorlatot ismertem meg, amelyek az osztályfőnöki és közismereti órákra adaptálhatók, azok tematikájába könnyen beilleszthetők, továbbá rugalmasan igazíthatók a csoportlétszámhoz és a rendelkezésre álló időkerethez.

Számomra ez volt a harmadik mobilitás, amelyet a Hungary Expert kurzuskínálatából választottam. Ebben a beszámolóban is szeretném kiemelni és megköszönni Véghné Juhász Krisztina és munkatársainak kedvességgel párosuló szakmai profizmusát, a felmerülő kérdésekre-kérésekre való megoldásközpontú hozzáállását.