Vezetői továbbképzés – 21. századi vezetői készségek

Modern vezetői gondolkodás és tudatos irányítás egyensúlyban, Málta

Az Erasmus tanári továbbképzésen  átfogó képet kaptunk arról, mit jelent ma tudatosan, hitelesen és inspirálóan vezetni. A program egymásra épülő tematikája segített abban, hogy önmagunk megismerésétől eljussunk a vezetői víziónk és küldetésünk megfogalmazásáig.

Az első nap az önismeretről és a bizalomról szólt. A pszichológiai biztonság Timothy R. Clark által megfogalmazott négy szintjének megismerése ráébresztett arra, mennyire alapvető, hogy vezetőként olyan környezetet teremtsünk, ahol minden kolléga bátran mer kérdezni, hibázni és fejlődni. A DISC-teszt segítségével feltérképezhettük saját vezetői stílusunkat – számomra különösen tanulságos volt felismerni, mely helyzetekben vagyok inkább elemző (kék), és mikor igényelné a csapatom tőlem a támogatóbb (zöld) vagy inspirálóbb (sárga) hozzáállást. Megértettem, hogy a bizalom és az önismeret kéz a kézben jár: hitelesen csak az tud vezetni, aki tisztában van saját működésével.

A második nap középpontjában a proaktivitás és a küldetéstudat állt. Stephen R. Covey első két szokása – „Légy proaktív!” és „Tudd előre, hová akarsz eljutni” – gyakorlati példákon keresztül mutatta meg, hogyan válhatunk kezdeményező, értékorientált vezetőkké. A reaktív és proaktív nyelv megkülönböztetése segített tudatosítani, hogy a változás kulcsa a hozzáállásunkban rejlik. A nap zárásaként elkészített küldetésnyilatkozat iránytűként szolgál számomra: segít, hogy vezetői döntéseim összhangban legyenek az értékeimmel.

A harmadik napon a vízióalkotásra helyeztük a hangsúlyt. Az „Újságcikk 10 év múlva az iskolámról” című gyakorlat különösen inspiráló volt, mert lehetőséget adott arra, hogy a mindennapi feladatokból kilépve a jövőre tekintsünk. Rádöbbentem, hogy a vezetői vízió nem pusztán álom, hanem stratégiai irány – egy olyan kép, amely közös célt ad a tantestületnek és motiválja a diákokat is.

A negyedik nap témája a prioritások és az egyensúly volt. Az Eisenhower-mátrix gyakorlati alkalmazása rávilágított arra, hogy a vezetői hatékonyság nem a folyamatos készenlétről szól, hanem arról, hogy képesek legyünk megkülönböztetni a valóban fontos feladatokat a sürgősektől. Ez a felismerés számomra a tudatos időgazdálkodás és a munka–magánélet egyensúlyának alapját is jelenti.

Az ötödik napon a megújulás négy színterét – testi, mentális, érzelmi és lelki – vizsgáltuk. A „Élezd meg a fűrészt” elv megerősített abban, hogy csak akkor tudok másokat támogatni, ha saját erőforrásaimat is rendszeresen töltöm. A tréning ezen része személyes elköteleződést hozott: tudatosan figyelni fogok arra, hogy a vezetői szerep mellett a saját testi-lelki egészségem is megmaradjon.

A záró nap a hetedik és nyolcadik szokás gyakorlati alkalmazásáról szólt. Az IKIGAI-gyakorlat segítségével összekapcsolhattuk a szenvedélyünket, képességeinket és az iskolai küldetésünket. A nap végén megfogalmaztam a saját „vezetői hangomat”: vezetőként akkor érzem magam hitelesnek, ha inspirálni tudok másokat a fejlődésre, miközben magam is tanulok tőlük. Ez a kölcsönös tanulás a bizalom és a hitelesség alapja.

Összegzésként elmondhatom, hogy a továbbképzés nemcsak szakmai, hanem mélyen személyes fejlődési folyamat is volt számomra. Megtanított arra, hogy a vezetés nem pozíció, hanem folyamatos önreflexió és szolgálat: önmagunk, a csapatunk és a közös jövő szolgálata. A határon túli intézményvezetők tapsztalatait megismerve, és  a transznacionalitásnak megfeleve az oktatási folyamatokat és vezetési döntéseket nem csupán nemzeti, hanem nemzetközi, globális összefüggésekben is értelmeztük. A transznacionalizmus elvének megvalósításával hozzájárulhatunk a tanulók és a pedagógusok interkulturális érzékenységének, alkalmazkodóképességének és együttműködési készségének erősítéséhez, ami elengedhetetlen a 21. századi oktatásban.

Köszönöm a Tanártovábbképzés áldozatos munkáját!

Sztankóné Steflik Éva

Nézsa