Az elmúlt héten egy rendkívül tartalmas, gyakorlatközpontú tréningen vettem részt, amelynek középpontjában a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek és tanulók eredményes pedagógiai támogatása állt. Ezt a kurzust Dr. Verebélyi Gabriella tartotta, a témája: Számolás és olvasás a középpontban-tanulási nehézségek prevenciója és fejlesztése. Ezt a rendkívül érdekes és fontos témát Horvátországban azon belül Rovinjban hallgathattam meg 2026. július 12-18 között az Erasmus+ programnak köszönhetően.

Az első napon megismerkedtünk a trénerünkkel a csoporttársainkkal és a másik csoport tagjaival játékos csapatépítő feladatokon keresztül.

A program során áttekintettük a különböző fogyatékossági típusokat, valamint tisztáztuk a sajátos nevelési igény, illetve a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézség fogalmát. Kiemelt figyelmet fordítottunk arra, hogy a gyakran egymás mellett használt kategóriákat pontosan értelmezzük, és felismerjük, milyen eltérő pedagógiai feladatokat és felelősséget jelentenek a mindennapi gyakorlatban.

Részletesen foglalkoztunk a tanulási nehézségek különböző formáival, a tanulási képességek fejlesztésének lehetőségeivel, valamint azokkal a módszertani megoldásokkal, amelyek segítségével a pedagógusok hatékonyabban támogathatják az egyéni szükségleteket mutató tanulókat. A tréning fontos üzenete volt, hogy a tanítási folyamat tudatos megszervezésével, a megfelelő eszközök és feladattípusok kiválasztásával, valamint az instrukciók átgondolt megfogalmazásával jelentősen csökkenthetők a tanulói hibák lehetséges forrásai.

A közös munka során szó esett a kulcskompetenciák fejlesztéséről, a tudatosság és a felelősség szerepéről, ugyanakkor a játékosság, az élményszerű tanulás és a motiváció fontosságáról is. Megvizsgáltuk azt is, mitől tekinthető egy tankönyv valóban jól használhatónak, mennyire veszi figyelembe a tanulók eltérő képességeit, és hogyan segítheti vagy éppen nehezítheti a megértést és az önálló tanulást.

A tréning egyik legértékesebb része a pedagógusi attitűdről és a szemléletformálásról folytatott közös gondolkodás volt. Megerősítést kaptunk abban, hogy a pedagógiai segítségnyújtás sok esetben nézőpontváltással kezdődik: nem csupán azt kell keresnünk, hogy miért nem teljesít megfelelően a tanuló, hanem azt is, hogy milyen akadályok nehezítik a részvételét, és hogyan alakíthatjuk számára hozzáférhetőbbé a tanulási környezetet.

A szakmai beszélgetések lehetőséget adtak konkrét tapasztalatok – többek között a hiperventillációhoz kapcsolódó helyzetek – feldolgozására, a résztvevők saját jó gyakorlatainak megosztására, valamint különböző fejlesztő- és tanulástámogató eszközök megismerésére. A teammunka és a kooperatív feladatok nemcsak a szakmai együttműködést erősítették, hanem azt is megmutatták, hogy a tudásmegosztás során minden résztvevő egyszerre lehet tanuló és tudásforrás. A kurzus nemcsak szakmailag volt hasznos, hanem nagyszerű alkalom nyílt nemzetközi kapcsolatok kiépítésére és ápolására, emellett több barátságot is kötöttem.

A hét legfontosabb tanulsága számomra az volt, hogy az inkluzív pedagógia nem néhány különleges módszer alkalmazását jelenti, hanem tudatos tervezést, nyitottságot, együttműködést és folyamatos szakmai önreflexiót. A tréning korszerű ismereteket, azonnal használható módszertani ötleteket és új nézőpontokat adott. Olyan képzés volt, amely nemcsak bővítette a szakmai tudásunkat, hanem arra is ösztönzött bennünket, hogy érzékenyebben, tudatosabban és kreatívabban tekintsünk a tanulók közötti különbségekre.

A tanfolyam egy közös hajóúttal zárult, ahol kötetlen beszélgetés keretében tovább építhettük a kis Erasmus+ csapatunkat.

Minden olyan pedagógusnak ajánljuk ezt a tréninget, aki nem kész válaszokat, hanem használható szakmai támpontokat, közös gondolkodást és inspiráló gyakorlati megoldásokat keres. Olyan program, amely után nemcsak többet tudunk a tanulási nehézségekről, hanem másként is kezdünk gondolkodni a tanulókról és saját pedagógiai lehetőségeinkről.

Tóthné Juhász Ildikó