Elemek megjelenítése címkék szerint: fenntarthatóság

Fenntarthatóság 740 km2-en
Tanári kurzus Madeirán
Funchal, 2025. 10. 25-11.01.

Az ’Education for sustainable living’ című angol nyelvű képzés helyszíne a csöppnyi, turizmusáról híres portugál sziget, Madeira volt. A sziget hossza 57 km, szélessége 22 km mindössze, a repülőtér kifutója a tenger fölé lóg, de itt minden talpalatnyi hely különleges.
A program során a globális környezeti helyzetet elemeztük és annak várható következményeit, valamint az esélyeinket, hogy mely intézkedések milyen módon segíthetnek ennek a jövőképnek az elkerülésében.
Elképesztően lelkes és hatalmas tudású tanárunk, Sergio révén a fenntarthatóság globális és helyi kérdéseiről szereztem ismereteket és azok megoldási lehetőségeiről.
Először tantermi keretek között, majd a terepen ismertem meg a fenntarthatóság helyi gondjait és kreatív megoldásait. Kiemelt problémaként elemeztük a sziget sajátos felszíni és éghajlati adottságait. A várost bejárva megnéztük, hogyan igyekeznek rugalmasan, a város és a természet érdekeit egyaránt figyelembe véve megoldani a vízhiányt és az időszakos áradatok okozta veszélyeket csökkenteni, megoldani. Ennek kapcsán megnéztük a városi vízelvezető csatornákat és azok útvonalait, valamint a sziget északi oldalát nagyobb mennyiségben érő esőzések vizét a hegyeken átvezető levadákat a hegyekben.
Egy terepgyakorlaton az erdők szerkezetének változását követtük, valamint a városi vízelvezető hálózat kezdeti szakaszán, azaz a környező hegyekben elemeztük a különböző fafajták jelentőségét a hegyoldalakat borító talaj stabilitásában.
Megnéztük az erdőtüzek után hogyan regenerálódik az erdő és milyen változások történnek az erdő összetételében.
Már zajló fenntarthatósági programokat elemeztünk, melyek a globális problémákat igyekeztek kezelni. Az elemzéseken látottakat és kreativitásunkat használva az egyén szintjére lebontott cselekvési terveket készítettünk egy-egy adott helyzetre, mellyel a "sok kicsi sokra megy" elv alapján lehet tenni jövőnkért.
Kiemelt szerepet kapott a fenntartható turizmus, hiszen Madeira igen népszerű turista célpont. A szigetet adottságai vonzó hellyé teszik a hegymászók, valamint a tájékozódási futás hagyományos és GPS irányította változatait űzők körében, így a nyaralókat messze meghaladják a sportturisták.
A globális megoldások keresése mellett a hosszútávú gondolkodás is helyet kapott a programban. Módszertani ötlettárat kaptunk a fenntarthatóság iskolai szerepének növelésére, hiszen előre tekintve csak az oktatás képes számottevő változást okozni az emberek szemléletében.
A globális környezeti problémák olyan, már körvonalazódó következményeit gyűjtöttük össze, ami a mai fiatalok életét biztosan befolyásolja majd. Ezek megismerése tettekre sarkallhatja az általános iskolás korosztályt is és meghatározza a jövő nemzedék gondolkodását.
A fenntarthatóság globális kérdéseiről szerzett ismeretek és megoldási lehetőségek a munkám során igen hasznos ismeretet jelentenek, hiszen kémiát és természetismeretet tanítok.
A fenntarthatóság helyi gondjainak és kreatív megoldásainak megismerése a megoldások sokféleségére és a kreativitás erejére hívta fel a figyelmemet.
Sajnos szembesültünk azzal is, hogy a turizmus és a természetvédelem érdekeit csak részlegesen lehet egyeztetni. Egy olyan országban, mely a turizmusból él és csak repülőgéppel, vagy hajóval érhető sosem lesznek jó alku pozícióban a környezetvédők.
Délutánjaink szabad, illetve szervezett, közös programokkal teltek és a rendkívüli helyszín egyedülálló lehetőségek sorát kínálta ehhez, de hamar megtanultuk, hogy ezen a vulkanikus szigeten két irányba lehet menni, felfelé, vagy lefelé.
Megérkezésem napján csak este kezdődött a közös munka, így ezt a napot arra használtam, hogy a szigetet átvágva egy szervezett program keretében megnéztem az északi terület legszebb helyét Porto Monizt és környékét. Sétáltam a fekete, vulkanikus homokjáról híres Seixal homokos strandján, fürödtem a sziklákkal határolt parti medencékben és láttam számtalan vízesést, meseszép, meredek sziklákat, völgyeket az úton. Jártunk a misztikus Fanal erdőben, majd a hazaúton megálltunk a déli part köves strandján Porto do Solban. A helyi hop on – hop off busszal meglátogattuk Câmara de Lobos öblét, ami Winston Churchill kedvenc helye volt a szigeten.
Közös szervezésben egy katamaránon voltunk bálnalesen, ahol tényleg láttunk kisebb bálnákat és delfineket.
Már megérkezésünkkor feltűnt, hogy az egész sziget egy hatalmas teraszos banánültetvény és virágoskert melynek báját csak növelik a kissé ódon, egyedi stílusú épületek, kövezett, vendéglőkkel teli utcák. Csak sétálni is nagy élmény erre.
A tengerpartról induló felvonó kabinjában utazva jutottam el a valamikori királyi palota kertjében kialakított lélegzetelállító parkba. A keleties stílusú, különleges növényekkel betelepített park minden szeglete egy kis ékszerdobozra emlékeztet, végéből pedig fantasztikus látvány nyílik a fővárosra, Funchalra.
Az esti hazautazás ismét lehetőséget adott egy túrára a sziget középső részén megcsodálható Rabacal melletti 25 forrás nevű helyre. Aki akar, megszámolhat 25 forrást, de többet, vagy akár kevesebbet is, hiszen néhány nagyobb zuhatag mellett szinte a katlan minden pontján csöpög valahol a víz.
Csodás emlékekkel tértem haza, remek új baráti kapcsolatokkal és módszerekkel, ötletekkel tele, hogyan tegyem a fenntarthatóságot az iskolai munka és a diákélet szerves részévé. hálás vagyok az Erasmus+ programnak a lehetőségért.

Paragi Ferencné

Időpont: 2025. október 27- november 1.

Helyszín: Barcelona

Képző: Teacher Academy

Ez az első tanfolyam, amin az Erasmus+ program keretében részt vettem. Az épített városi környezet - Barcelona belvárosa tele van szecessziós épületekkel, a város önmagában egy építészeti tabló - és a rengeteg barcelonai park, együtt, remek hátteret biztosítottak „a fenntartható művészet” témának. A délutánjaink és estéink pedig a város felfedezésével teltek.

A képzésről bővebben:

Marta Mandolini az oktatónk, felkészült művész, pszichológus, művészetterapeuta, a tanfolyam programjának kidolgozója. 5 svéd, 1 szlovén, 2 román és két magyar pedagógus volt a csoportunkban, a munkanyelv az angol volt. 

A tanfolyamunk témája a fenntartható művészet volt: Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers / Művészet és természet: Fenntartható megközelítés minden tanár számára A fenntarthatóság témakörében a művészet kulcsszerepet játszik a környezettudatosság növelésében és a felelősségtudat kialakításában. A művészek arra ösztönzik a nézőket, hogy kérdőjelezzék meg saját viselkedésüket, és gondolják át döntéseik hatását, arra inspirálják az egyéneket, hogy cselekvésre törekedjenek, és fenntartható döntéseket hozzanak és ezt tegyék a mindennapjaik részévé. A tanfolyamon pedig ahhoz kaptunk ötleteket, hogy hogyan tudjuk a művészeti alkotást fenntarthatóvá tenni.

 Készítettünk természetes anyagokból különféle festékeket.

Foglalkoztunk a természetből vett mintákkal, lenyomatokkal egy „gelly plate” elnevezésű technikával, majd az egész héten gyűjtögetett „mindenféle hulladékból” egyénileg vagy közösen installációt készítettünk.

Személyes kedvencem a „mulandó művészet” témakör. Ez olyan művészet, amely csak rövid ideig létezik. Ez a fajta műalkotás természeténél fogva arra van ítélve, hogy eltűnjön, önmegsemmisüljön, elsorvadjon vagy lebomoljon, a művész koncepciójától függően. A néző különleges tanújává válik ennek a mulandó jelenségnek, ami legfeljebb képek és videók formájában marad meg. A nap végén saját magunk készítettük el mulandó alkotásunkat a városi parkban.  

Nagy értéknek tartom, hogy a tanfolyam anyagába bekerült a „Tudatos naplóírás” illetve a „Művészeti naplóírás. A naplóírás hozzájárul a mentális egészség megtartásához, a stresszcsökkentéséhez, önismereti „eszköz”. Ehhez kapcsolódik a hála tudatos megélése, amire a tanfolyamon külön kitértünk.

Összefoglalva: Nagyon kevésből, akár még hulladékból is lehet látványosat és szépet alkotni, emellett maga az alkotás folyamata is egyfajta terápiás tevékenység. 

Hálával gondolok vissza a Barcelonában töltött 1 hétre, ahol új megközelítéseket ismertem meg, amit a munkámban és a mindennapi életben is fogok tudni kamatoztatni. 

Öt napot töltöttem Máltán, Bugibba régi városrészében  csodálatos természeti környezetben. Az „Alpha School of English” adott otthont az angol nyelvi óráknak, ahol fantasztikus tanároktól tanulhattam.

Az öt nap alatt lehetőségem volt megismerni a sziget egykori és jelenlegi fővárosát és a csodálatos természeti környezetet. A teljes programot szakmai és szervezési szempontból nagy körültekintés, szakmai odafigyelés jellemezte.

Az angol nyelvi órák diverz témákat öleltek fel, amelyben helyet kapott a fenntarthatóság, a világvallások és a kultúra. A nyelviskola által előkészített programok elemei szoros összhangban álltak a projektben kitűzött célokkal.

A külső helyszínen megrendezett programon lehetőségem volt megismerni Málta kultúrtörténeti értékeit. Nagy örömömre szolgált, hogy csoporttársaimmal bejárhattam a sziget természeti értékeit, megcsodálva azt a fenntarthatóság és a szigetbiogeográfia szemszögéből.

A kurzuson résztvevők bemutathatták saját országukat, oktatási rendszerüket a mobilitási pályázatok tapasztalatait, így a program lehetőséget biztosított a tudásmegosztására és a tapasztalatok cseréjére.

Az őszi szünet előtti héten Írországba utaztam egy Erasmus által támogatott egyhetes dublini továbbképzésre. A fenntarthatóság témakör keretében szó esett a fogyasztási szokásokról (fast fashion), előállítási folyamatokról, statisztikai adatokról és mindezen ismereteknek  tantermi keretek között történő feldolgozásáról. Az Atlas nyelviskola egyik belfasti tanára jó humorral és szakmai hozzáértéssel vezetett be bennünket ebbe a - mindennapi életünket is érintő – témakörbe. Számos módszertani megoldást is kínált számunkra ahhoz. hogy átültethessük a hazai középiskolai gyakorlatba a tanultakat.

Nemzetközi csoportunkban az általános- és középiskolai pedagógus kollégák között voltak olaszok, spanyolok, észtek, horvátok és magyarok. A továbbképzés délelőtti tantermi, illetve délutáni kulturális, városnéző programjai kiváló alkalmat nyújtottak a közösségépítésre.

Az utazó kíváncsiságának, valamint szakmai érdeklődésemnek engedve egy-két nappal megtoldottam az ottlétemet. Shannonba érkeztem, egy sorsdöntő rögbimeccs előestéjén; miután bejártam Kerry megyét, Cork érintésével jutottam el Dublinba; majd határt léptem és Belfastból indultam haza. A sziget bebarangolása révén, élményekben gazdag felfedezéseket tettem, a természeti csodák mellett a nyelvi- és kulturális sokszínűség, valamint a lokálpatriotizmus voltak rám nagy hatással.

2024 október 13-19 között egy fantasztikus hetet tölthettem az Erasmus+ jóvoltából Izlandon. Mindig is vonzott ez a különleges ország: az embert próbáló éghajlat, az egyszerre rideg, mégis lenyűgöző táj, mely a talpunk alatti mélyben uralkodó hatalmas erők által folyamatosan változik. Vulkánokat, és kétpercenként kitörő gejzíreket láttam. Gőzölgő, füstölgő hároméve kiömlött, és pár hete az utakat eltorlaszoló hatalmas lávafolyamok mellett sétáltunk és utaztunk. A vulkánok lábánál és a gejzírek környékén a felszínre került számtalan vegyület és szélsőséges fizikai körülmények között felemelő volt látni a kis növények és más életformák törekvését a megtelepedésre. Ezeregyszáz évvel ezelőtt az ember is csak egy volt itt a túlélésre vágyó fajok közül.

Kíváncsi voltam, hogyan élnek az emberek az északi sarkkörön, 3500 kilométerre tőlünk és néhány száz kilométerre Grönlandtól. A geotermikus erőművek által termelt korlátlan energia lehetővé teszi az izlandiak számára, hogy sokhektáros üvegházakban termeljék meg élelmiszereiket, termővé alakítsák a kietlen területeket. A sziget teljes lakosságának (373000 fő) mintegy 60%-a a világ legészakibb fővárosában, Reykjavíkban él, ahol többek között a világszínvonalú (a pécsi Kodály Központhoz hasonló) hangversenyterem és rendezvényközpont, és a PERLAN természettudományi élménymúzeum is elősegíti a szigetországban találkozó és egymás mellett élő embereket egymás kultúrájának megismerésében.

A tanulmányút célja a „Greener Schools for Sustainability” jegyében az öko-tudatosság elemeinek megismerése és az oktatási intézményekbe való átültetése. A helyes hulladékkezelés, a megújuló energiaforrások és más, a fenntarthatóságot támogató technológiák megismerésekor örömmel és büszkeséggel tapasztaltam, hogy Iskolánk sok tekintetben az átlag előtt jár.

Az energetikai és módszertani képzésen túl meglátogattuk a közelben található Geotermikus erőművet, napi két tonnát szüretelő paradicsom-termelő üvegházakat, a talaj termővé tételén fáradozó alapítványok állomásait. A természeti kincsekkel is elkápráztattak bennünket: hatalmas vízeséseket, a kontinensek találkozási vonalát, a védett és kristálytiszta édesvíz-készleteket, gleccsereket látogattunk sorra.

Az ott látott emberi erőfeszítések és természeti szélsőségek megerősítettek abban, hogy a természet törékeny és közös felelősségünk és feladatunk megőrizni. Egyrészt a maga szépségének megóvása, másrészt az emberiség túlélése végett.

2023. 07.09-07.15. között alkalmam nyílt részt venni a tűz és a jég országában, Izlandon tartott Erasmus+ kurzuson. Voltam már előtte is tanártovábbképzésen, de ennek a kurzusnak a helyszíne ezúttal talán jobban megmozgatta a fantáziámat. A tanfolyam, a Well-Being and Stress Management (a stressz és a jóllét összeférhetetlensége, ahogyan én fordítom) ebben a környezetben nagyon hihetőnek tűnt. Az izlandi well-being, a kurzusom címe is, nagyon sok mindentől függ. 

A környezet: a természet megnyilvánulási formáinak ilyen extrém változatai között élve, mint például az ismétlődő vulkán kitörések, a nagyon hosszú, hideg és sötét tél, a termőföld hiánya, a fák ritkasága, az emberek megtanultak mindennek örülni, ami körülöttük van. Valamint az egész sziget gyakorlatilag folyamatos mozgásban van, az Eurázsiai és Észak-Atlanti tektonikus lemezek évente kettő centiméterrel távolodnak el egymástól, Izland folyamatosan szakad ketté. Az izlandi embernek muszáj együtt élni a természettel, használni és egyben tisztelni az adottságokat, lehetőségeket. Erre példa, hogy megújuló, főként geotermikus és vízenergiát használnak. A tanfolyam alatt megtett Golden Circle Tour alatt alkalmunk volt látni jó pár természeti csodát. (pl Thingvellir, Geysir, Gullfoss) 

Az ember: az izlandiak nagyon nagy hangsúlyt fektetnek az állandó testmozgásra az elme pallérozása mellett. A gyerekek az iskolában rengeteget mozognak, az úszás beépítve az órarendbe. Rengeteget futnak vagy fociznak. Az egyik alkalommal Reykjavikban belebotlottam egy szombati focimeccsbe. Olyan lelkesedést, olyan zsúfolásig telt lelátót láttam, mint itthon egy NBI-es meccsen Budapesten valamelyik stadionban. Majd, amikor megkérdeztem ki játszik, kiderült, hogy két iskola lánycsapata, akiknek a szülők és a társaik szurkolnak ilyen lekelesen, és teszem hozzá kulturáltan. Az iskolai nevelés fontos eleme, hogy nem szólnak rá mindenért a diákokra, tulajdonképpen nincs igazán fegyelmezés, ami igazán stresszmentesen hangzik. 

A tanfolyam: a jóllét eléréséhez vezető gyakorlatokból mi a kurzuson kaptunk rövid, de emlékezetes ízelítőt, a tanárokat kényeztető kirándulások, a Blue Lagoon-ban való üdítő fürdőzés, a közös ételmegosztó est, a közös énekléssel, a megtett túrák mind a nyitottságot, a befogadást és a környezettel összhangban való lét fontosságát erősítették meg bennünk. A képzés során trénereink megismertettek minket a tanításban használatos technikákból egy csokorra valóval, pilátes, classroom yoga, légzés technikák, játékok formájában. A görög, olasz, lengyel és magyar kollégákkal jó kapcsolatokat építettünk ki, egymástól is tanultunk lazító, vagy éppen energetizáló, érzelmi intelligenciát fejlesztő, közösségépítő gyakorlatokat, amiknek visszatérve jó hasznát vehetjük.

Ha egy mondatban kellene összefoglalnom az élményeimet, azt mondanám, Izland maga a példa arra, hogyan lehet jólétben és jóllétben megélni egy életet, a természet erejét és ajándékait a legnagyobb tiszteletben tartva. A továbbiakban, saját tanítási gyakorlatomba ezt folyamatos szakmai megújulással, nyitottsággal és pozitív kommunikációval tudom majd beépíteni.

Összességében a Well-being and Stress Management kurzus, (a Smart Teachers Play More szervezésében), a címének megfelelően a tanárok és diákok jóllétének eléréséhez vezető jógyakorlatok tekintetében sokat adott. Nagy köszönet a lehetőségért az Erasmus+ rendszerének.

Fenyegeti-e valamilyen veszély a Paradicsomot? A szó teológiai-filozófiai értelmében nyilvánvalóan nem. Paradicsomi Földünket és egy földi Paradicsomunkat, Tenerifét nyilvánvalóan igen. Ebbe a problémába nyerhettünk betekintést 2024 májusában egy héten keresztül Tenerifén a továbbképzésen. Ennek során csapatunk (jómagam négy-négy ír, német, román, egy-egy cseh és magyar kollégával együtt) bepillantást nyerhetett a fenntartható fejlődési célok némelyikébe, a zöld gondolkodás megvalósításának néhány praktikus módszerébe, a tevékenykedtető tanulás különböző osztálytermi és azon kívüli metódusába – valamint a sokszínű, pezsgő tenerifei élet zsibongásába. Megtapasztalhattuk, hogy a Paradicsomot valóban veszély fenyegeti, amikor a Teide erdőtűz sújtotta hegyoldalán kapaszkodtunk fel és megcsodálhattuk, amikor az érintetlen erdőket, parkokat pillanthattuk meg. Ugyanakkor a szigetet mindig megvédték partjainak zord sziklái – emlékeztetve minket is arra, hogy milyen kemény elhatározással kell kialakítanunk magunkban – és diákjainkban – a zöld készségeket, hogy egyenként, lépésről lépésre elérhessük közös céljainkat. A szigetcsoport arra is emlékeztetett, hogy tapasztalatainkat megosztva, közös gondolkodással és cselekvéssel – melyre számos példa adódott az ott eltöltött egy hét foglalkozásain, kirándulásain is – erősebbek, hatékonyabbak, bátrabbak lehetünk, hogy unokáinkra hagyjuk értékes, pótolhatatlan bolygónkat.

Mi ez a furcsa cím? A mobilitásunk témája a fenntarthatóság, egyfajta „ÖKO-kaland”. A résztvevők pedig DÖK-ösök, hiszen már a program kiválasztásánál fő célunk volt a diákönkormányzatiság fejlesztése. A két rövidítés összevonásából keletkezett a DÖKO…

A 2021-22-es tanév őszén hirdette meg a projektkoordinátor, Deákvarga Kinga és a DÖK-segítő tanár, Krakovszky Barbara a projektben való részvétel lehetőségét a szülők körében a Krétán keresztül. A hetedik évfolyamról toboroztuk a résztvevőket, mivel ők még a következő tanévben is az iskola tanulói lesznek, tevőlegesen hozzá tudnak járulni a tudásmegosztáshoz, ÖKO-s fejlesztésekhez.

A kiválasztás folyamata: Egy angol nyelvi szintfelmérő, valamint egy motivációs levél megírása és a közösségi munkában való részvétel pontozása után (mind az osztályfőnök, mind a DÖK- segítő tanár részéről) már meg is született az eredmény, ki lesz az a 10 diák, aki a legérdemesebb erre az útra.

Helyszín: Spanyolország, Malaga

Időpont: 2022. 04. 30. - 2022. 05.10.

Fogadó iskola: Maravillas programas internacionales, Benalmadena

Partner iskola neve, nemzetisége: IES Huelin 6 évfolyamos középiskola, Malaga (spanyol)

Projekt témája: Fenntarthatósági projekt nemzetközi diákcsoportok együttműködésével, angol nyelven

Szállás: családoknál Benalmadenán

Finanszírozás: mobilitásunkat az Európai bizottság 13254 euróval támogatta.

Januártól megkezdődött a felkészülés. Némi bizonytalanságot okozott a Covid-helyzet, de bíztunk benne, hogy mire indulunk, ez már nem lesz akadály. Mindent (is) el kellett intéznünk, be kellett szereznünk, ráadásul egyidőben! Mik voltak ezek?

• utazásra való felkészülés, a szükséges dokumentumok beszerzése: személyi dokumentumok, EU Tajkártya, oltási igazolás, utas- és poggyászbiztosítás megkötése, repülőjegy vásárlása
• kulturális felkészítés, az ország történelmének, helyi adottságoknak, szokásrendnek, hagyományoknak a megismerése
• a kapcsolattartási felületek kialakítása, mind a gyerekekkel, mind a szülőkkel: Messenger, facebook csoportok, blog
• az osztálykirándulásokra vonatkozó iskolai szabályok ismertetése a házirendből
• a fogadó családokkal való viselkedési formák ismertetése: pl. segítség felajánlása ház körüli teendőkben, vacsora után csendben készülődés lefekvéshez, hangoskodás elkerülése
• előzetes zoom meeting a fogadó iskolával és a partner csoport tanáraival
• beszélgetés olyanokkal, akik részt vettek ilyen diákmobilitáson: blog figyelése és kapcsolatfelvétel az egyik környékbeli iskola kísérőtanárával és az egyik diákkal
• játékos tréningfoglalkozás a résztvevőknek: mennyire ismerem magam és a társaimat, hogyan viselkedem váratlan helyzetekben, stb.
• a feladatok konkretizálása (kinek mi lesz a feladata az úton?)

Tanulmányi munka

Hétköznapokon kb. a nap felét az iskolában töltötték a gyerekek, angol anyanyelvű tanárral. Legtöbbször csoportmunkában dolgozták fel a környezeti, fenntarthatósági problémák egyes területeit, és a megoldási lehetőségeket. Praktikus, jól áttekinthető nyomtatott tankönyvet kaptak, amit a projekt során végig használtak.

Szakmai kirándulások, látogatások

A projekttémához kapcsolódóan számos szakmai és kulturális kirándulást tettünk: Antequera városában meglátogattuk a dolmeneket,  illetve a történetüket bemutató múzeumot. A Torcal de Antequera Nemzeti Parkban bejártuk a kőlabirintus „zöld túravonalát”. Malagán az Alcazaba nevű, csodálatosan helyreállított hatalmas muszlim palota-erődöt ismerhettük meg. Ellátogattunk egy közeli bio-narancsfarmra, Benalmadenán pedig a termelői piacra. Egész napos buszos városnézésre utaztunk Rondába, Andalúzia legszebb történelmi városába.

Mindenütt, amerre jártunk, megfigyelhettük az ottani gyakorlatot az újrahasznosításra, öko-gazdálkodásra és a hulladékcsökkentésre. Többek között meglátogattunk egy „fenntartható hotelt" (Premium Hotel Malaga) és egy csomagolásmentes bio-boltot.

Személyes és online konferencián is részt vehettünk a turizmus és fenntarthatóság kapcsolatáról.

Projekt-termék

A tanulók kiscsoportban videóprojektet készítettek a fenntarthatóság egy-egy területéről, angol nyelven (Life on land; Ocean pollution).

Partneriskolai kapcsolatok

A malagai IES Huelin 6 évfolyamos középiskolával megkezdtük a partnerkapcsolatok kiépítését, szakmai látogatásra hívtuk iskolánkba két tanárukat.

Visszajelzések

Az iskola, a fogadó családok elégedettek voltak a gyerekekkel, szorgalmasak és együttműködők voltak. Nyelvi szintjük megfelelt a projekt elvárásainak.

A projekteredmények hasznosulása

Alapos okunk van bízni abban, hogy a DÖK szerepe növekedni fog az iskola „zöldítésében”. A szakmai kirándulásokon tapasztaltakhoz hasonlóan az iskolakert nálunk is megvalósítható lenne. A meglévő magaságyás gondozásába bekapcsolódhatnak a tanulók, és a szelektív hulladékgyűjtést is szeretnénk magasabb szintre emelni. Nagyon tetszett mindenkinek a „csomagolásmentes” iskolai büfé, amit mi is elindíthatnánk.

A program képes-szöveges beszámolójának, blogjának elérhetősége:

https://fay-doko-malaga.webnode.hu/

2022. május 22.                                        Deákvarga Kinga és Krakovszky Barbara kísérőtanárok